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本文来源:http://www.audi-belarus.com  发布日期:2018-07-11 浏览数:2639


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新华网北京8月27日电(记者魏武、卫敏丽)全国家庭教育工作“十五”规划总结表彰会27日在京召开,在家庭教育工作中涌现出的300个先进集体、300名先进个人、100个优秀县(市、区)和300所优秀家长学校受到表彰。全国人大常委会副委员长、全国妇联主席顾秀莲出席大会。

  义务教育关系国民素质的提高,是国家发展的基础性工程,是全面建设小康社会的重要内容。义务教育均衡发展对促进社会公平、构建和谐社会具有重大作用。国家教育督导团根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规及国家有关政策,从教育投入、办学条件和师资队伍三个方面,对小学和初中的生均预算内教育事业费、生均预算内公用经费、生均校舍建筑面积、生均教学仪器设备值、教师学历合格率、中级职务教师比例等6个主要指标,以2000年到2004年全国2800多个县(区)的年度教育统计资料为基础,根据东、中、西部地区不同状况,同时结合国家教育督导团近年专项督导检查情况,对全国及省域内城乡间、县际间义务教育公共资源配置状况进行了分析。本报告力求客观反映现状,公正评价差异,跟踪监控进展,推动改进工作。  一、全国义务教育资源配置总体状况  “十五”期间,国家高度重视义务教育,先后出台了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》,明确提出各级政府要增加对义务教育的投入,及时作出西部“两基”攻坚的战略部署和新增教育经费主要用于农村的重大决策。中央和地方政府设立专项资金,先后实施了“国家贫困地区义务教育工程”、“全国中小学危房改造工程”、“农村寄宿制学校建设工程”、“农村中小学现代远程教育工程”以及“中小学教师继续教育工程”、“两免一补”等重要工程项目。这些政策措施对义务教育均衡发展发挥了极其重要的作用,其效果十分明显。  本部分主要反映全国城乡之间以及东、中、西部地区之间义务教育公共资源配置总体状况。  (一)主要进展  1.政府对义务教育投入的增长率农村高于城市,生均拨款的城乡之比有所缩小  2000年至2004年,全国农村义务教育生均预算内事业费,小学由413元增加到1014元,年均增长25,初中由534元增长到1074元,年均增长20,均高于城市6个百分点。小学、初中生均预算内事业费的城乡之比都由1.5∶1缩小为1.2∶1。  全国农村义务教育生均预算内公用经费增长更快,城乡差距缩小更为明显,小学城乡差距由2.6∶1缩小为1.4∶1,初中由2.4∶1缩小为1.3∶1。  2.农村校舍增长较快,大部分省生均校舍面积城乡基本相近  2002年至2004年,全国农村中小学新建和改造校舍1亿多平方米,农村小学生均校舍建筑面积从4.7平方米增加到5.2平方米;农村初中生均校舍建筑面积从4.8平方米增加到5.4平方米。到2004年,全国大部分省中小学生均校舍建筑面积城乡已基本相近。农村中小学新增校舍质量明显提高,许多校舍由土坯房改建成砖瓦房、楼房。  3.教师学历合格率进一步提高,城乡间、地区间差距缩小  2002年至2004年,全国农村小学教师学历合格率从96.7提高到97.8,城乡差距从2.2个百分点缩小为1.5个百分点。西部地区小学教师学历合格率从95.4提高到97.0,与东部地区的差距由3个百分点缩小到2个百分点;中部与东部地区缩小到1个百分点左右。同期,初中教师学历合格率的城乡间、地区间差距也呈缩小态势。  4.全国农村学校现代教育技术装备水平有较大提高,城乡差距有所缩小  2002年至2004年,农村初中每百名学生拥有计算机台数由2.0台提高到3.2台,增长近60,建网学校比例由6.3增加到13.1。农村小学每百名学生拥有计算机台数和建网学校比例也有所提高,许多学校计算机配备实现了从无到有。  (二)主要问题  1.生均拨款水平,中、西部地区过低,与东部地区的差距进一步拉大  2004年,初中生均预算内事业费东部地区平均为1874元,西部地区为1017元,东、西部地区之比为1.8∶1。初中生均预算内公用经费东部地区平均为304元,西部地区为121元,东、西部地区之比2.5∶1。与2000年相比,初中生均拨款东、西部地区之比均有所扩大。小学情况也与之类似。  2004年,中部地区小学、初中生均拨款均低于西部地区,其中生均预算内公用经费约低20,与东部地区的差距则更大。  全国尚有113个县(区)的小学、142个县(区)的初中生均预算内公用经费为零,其中85以上集中在中、西部地区。  2.生均教学仪器设备配置水平,农村和中、西部地区依然较低,城乡间、地区间差距均较大  2004年,小学生均教学仪器设备值农村167元,城乡之比为2.9∶1;初中生均教学仪器设备值农村为269元,城乡之比为1.4∶1。  2004年,小学生均仪器设备值东部地区为382元、中部地区为266元、西部地区为213元,东、西部地区之比为1.8∶1,东、中部地区之比为1.4∶1。初中生均仪器设备值东部地区为474元、中部地区为289元、西部地区为242元,东、西部地区之比为2.0∶1,东、中部地区之比为1.6∶1,均比2002年有所扩大。  3.义务教育学校的中级及以上职务教师比例,城乡间、地区间差距较大  2004年,全国农村小学高级教师的比例为35.9,农村初中一级及以上职务教师的比例为32.3,分别比城市低8.9和14.5个百分点。小学高级教师的比例、初中一级及以上职务教师的比例,东、西部地区都相差12个百分点。  根据国家教育督导团的专项督导检查,目前部分地区农村学校教师不足,城镇学校大班额现象严重,校际之间优质教育资源配置不均衡问题比较突出。

很多学校考虑到学生就业方面的问题,强调重基础,宽口径,在培养方案上扩大专业领域,提倡打破专业的界限,使得学生在就业时有更多的选择。但也存在专业不精通,需要很长时间才能适应生产一线的工作问题。处理好基础与专业的关系是普通高校应该认真研究的问题,如果没有专业特色就等于没有专业优势,万金油式的学生很难就业。一方面要进一步强化基础,拓宽平台,学生日后工作才有后劲,但不能淡化专业,专业是主攻方向,是基础中的优势,基础要更好地服务于专业。普通高校的学生一定要对本专业的某一个方向有较深的了解,要掌握专门的专业技能。学校在安排教学计划、培养方案时要合理分配时间,使得基础扎实,而专业比较雄厚。

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4.报考地处二、三区招生单位且毕业后在国务院公布的民族区域自治地方就业的少数民族普通高校应届本科毕业生,以及工作单位在民族区域自治地方范围的少数民族在职人员考生,方可按规定享受少数民族照顾政策。

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记者:今天的新闻发布会上,松原市的副市长梁建华说,松原市已经最大限度杜绝作弊行为,抓获了34名绑带作弊设备和高考答案的不法分子,没收了683套高考作弊设备,查出违纪考生33人,而他认为,松原市的高考秩序正常。对于媒体报道的某高考考生在高考中考卷被后面一名考生抢走抄袭以至于最后没能答完题,而且答题卡被撕坏的事件,梁建华公布了吉林省调查组的调查结果,考生杨思航,准考号215008619,在8号上午的理科综合考试中,试图抢夺考生宋朔的考卷,宋朔的准考证号是215008603,在争抢过程当中,宋朔的答题卡右上角边缘出现了食指大小的洞,当时监考老师对两名考生进行了登记,并且事后主考对杨思航填写了考生违纪表。梁建华认为,当时主考老师已经对这个事进行了必要的应急处理。据这个问题,我昨天晚上11点半,采访了松原市招生办的主任张大军,我问抢卷子的考生如此猖狂的抄袭,是不是监考老师已经被家长花钱买通。张大军一再强调这是突发事件,当时就是一两秒钟的事情,这个学生起来抢卷子,这时候监考老师马上过来制止了,我们知道卷子破损之后,当天下午责成两名老师下午不能担任监考任务了,而考生提出答题卡有小洞能不能影响他评分,当时市招办和县招办也已经亲自领他到省招办,省招办说不会影响考生的成绩。他认为家长对这个事情的解决也挺满意,解释完突发事件之后张大军表示,媒体报道松原考试大面积的作弊有夸大的成份。此前有媒体报道,很多外地考生到吉林省松原市参加高考是因为可以买通老师进行抄袭,被收买的老师甚至还可以传答案,放风,以免被巡视员撞见,就这个问题,张大军认为,在整个过程中,没有在松原市发现高考移民。

据悉,华夏传统文化专修学校成立于1998年8月,是中国大陆较早专业从事中国传统文化教育的民办非学历教育机构。学校针对不同人群的需求,开设了多门特色讲堂,成为中国文化学习的专修学校,为中外文化交流提供了良好的平台。

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3月21日,记者就此问题来到西宁市城北区吴仲中学采访。据学校总务处主任晋生存介绍,他们中学是个初级中学,只有小学和初中,学生全部是农村户口。根据西宁市城北区教育局的规定,学校在执行“两免一补”政策时,“学杂费”一项实行的是全部学生免收,而“教科书”则是部分免费发放,免费人数由区教育局给的名额确定。该校共有500多名学生,而区教育局给的享受免费教科书的名额是322人。

8月23日,北京市延庆县沈家营镇孙庄村好不热闹:来自首都师范大学生命科学学院的近40名研究生来给他们做“普及细胞科学,关注生命健康”的科普宣传活动。义诊、常见病预防知识的讲解、实体细胞观察、有奖竞答……村民们在家门口就看上了“医生”。

  山东大学潘皓博士在《清华学校:文化接触地带的考察》(载近日《学术论坛》)中提出,清华学校具有典型的文化接触地带特征。考察20世纪上半期的中国现代化进程,清华学校是一个重要线索。这是一所由美国退还的超收庚子赔款所创办的新制留美预备学校,学制8年,学生毕业后派遣留美。清华学校于1911年开办,始由外交部主管,1929年以后更名为清华大学,纳入国家教育体制,受教育部管辖。从学校性质和特点而言,清华学校具有相当的特殊性。一方面,它以预备留美为目的,故在教育设计上主要借鉴美国的教育制度、内容和方法;另一方面,办学目的也意在培养现代人才以振兴民族,因此非常注重对学生进行国民教育。

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(责任编辑 高伟山)

 

 
 
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