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本文来源:http://www.audi-belarus.com  发布日期:2018-07-13 浏览数:478


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思路决定出路,我从“实施健康的教育,为学生健全的人生奠基”的理念入手,借鉴外地经验,提出了“建设优雅的校园,塑造儒雅的教师,培育文雅的学生”的办学目标。然而,校园何以优雅?教师如何儒雅?学生怎样才能文雅起来?在深思熟虑、大胆取舍之后,我提出了“三宁三不”的办学观——学生宁可没有骄人的高分,也不能没有教养;教师宁可没有高学历,也不能没有高学养;学校宁可没有现代化,也不能没有文化。

江苏省要求,各地教育行政部门和学校不得擅自组织面向中小学生的各类竞赛活动,也不得组织中小学生参加非学历教育机构举办的各类学科竞赛活动。江苏省规定,任何竞赛成绩不得与升学挂钩,不享受高考、中考加分待遇;任何单位和个人不得以任何名义强行要求学校和学生参加竞赛活动;各类竞赛活动一律不允许收取活动费、报名费或其他各种名目的费用,不得推销或变相推销相关资料、书籍或学生用品,不得以赛促销,以赛代销。

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现代教学技术任重道远  教育现代化已成为大势所趋。就目前教育现状来看,谈粉笔、黑板等传统教学手段远离课堂还为时尚早。实际上,传统教学手段在课堂教学中仍占主导,现代教学技术还远没实现其应有的巨大作用。有些学校虽然有了计算机、校园网、语音教室的现代化设施,但其利用率还不够理想,“藏在深闺无人识”,大量硬件设施闲置,造成资源浪费。因此,要想向前走好,教学软件的开发和应用就显得更重要。目前,能把现代教学技术辅助教学运用得恰到好处者毕竟是少数,只有观摩课上有所应用,平时教学应用现代教学手段的并不多。  这里的原因有二:一是现在教材版本较多,并且更新较快,与之配套的教学应用软件没有及时跟上,教师“无米下锅”。即使有一些软件,也是良莠不齐,鱼龙混杂,有的与现行教材相脱离,不适用,有点儿“鸡肋”的味道。二是教师开发教学应用软件的能力弱。现在,虽然教师们基本掌握了一定的计算机应用知识,但还不具备相当深厚的计算机软件开发的理论知识和能力。再者,一线教师日常教学任务繁重,无暇进行设计开发,而教学软件的开发恰恰费时费力,要想制作出声情并茂的教学软件,并非一人可为,需要相关人员的通力合作才能完成。  对此,学校应该让重金购置的现代化设备发挥出最大的优势,为提高教学质量服务,把眼光聚焦在如何发挥现代教学技术的巨大作用上。这里还应做好两方面工作:一是有专业技术人员与教师相结合,制作出与教材配套的教学应用软件,丰富现代化教学技术应用资源;二是加大对教师应用现代教学技术的应用培训,使教师自觉使用现代教学技术辅助教学,从而提高教学效益。(河北省唐山市丰润区平安路小学副校长尚文宇)  尺有所短寸有所长  就其先进性说,现代教学技术具有明显的优势。就其运用效果看,现代教学技术以其容量大、速度快、内容丰富多彩而在很多学科的教学中尽领风骚。即便如此,我们也不能说现代教学技术优,传统教学手段劣。  众所周知,任何一种教学手段的运用,都是由其所教学的内容决定的,也受着该教学内容所能达到的理想效果左右。现代教学技术虽然有优势,但当它不适宜于一些教学内容或教学效果不理想时,就不能说它优。相反,对某一些教学内容,传统教学手段却能取得最佳的教学效果,这时,我们可说它优。正所谓“尺有所短,寸有所长”。  现代教学技术是社会发展的产物,它正以强大的生命力活跃于教学领域,由前些年的充当教学辅助手段发展为当前在某些情况下能完全支撑教学,因而,继续探讨和研究现代教学技术的运用空间、运用程度和运用效果,是我们教学工作者应该尽力面对和高度重视的课题,这也是教育发展到今天的时代要求。虽然传统教学手段在教学中的好多领域不断处于劣势,但它仍然有着存在的空间和理由。它在施教某些教学内容时的突出效果,往往显示出难以替代的优势。因此,继承和发扬传统教学手段的合理内核,是我们应该认真对待的。  总之,我们必须从可能取得的最佳教学效果来确定现代教学技术和传统教学手段的优劣。我们不能因为现代教学手段具有先进性的优势或在施教一些教学内容时的突出效果而笼统地要求教学中必须运用它,毕竟它还存在着教学效果不如人意的地方。我们也不能因为传统教学手段在施教某些教学内容时的突出效果而抱着不放,不去积极地运用现代教学技术进行教学。紧跟时代,不忘传统,是我们应该坚持的原则,也是我们应持的态度。(山西省稷山县稷峰二中赵欣家)  《中国教育报》2006年5月23日第7版

  中央教育科学研究所所长朱小蔓教授说,最理想主义的是最现实的,因为理想主义者不满足于现实,所以才要去努力改造现实。这是真正立足于现实、不耽于空想的理想主义者的话。现代教师也应该是这样的理想主义者。

《教育漫语——现代教育生活的领悟》是四川学者纪大海教授的新作。通读之下,不难发现,该书既非一般的专著和论文集,也非地道的杂散文,它将学术问题与生活情趣以及文学笔调有机地交融在一起.读之有味.思之有益.很有启发价值,不失为一部值得隆重推荐的教育科普读物和具有新颖话语表述的学术著作。

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教育公共治理是区别于传统行政管理模式的一种新型公共管理模式。在这种模式中,政府与非政府组织、国家与公民社会、公共机构与私人机构相互合作,共享管理权利,并通过多种管理手段与方式达到共同分享责任与义务、增进和实现公共利益的目的。教育公共治理主要包括以下特征:首先是治理主体多元化。教育公共治理不仅仅由政府承担,而且也包括非政府组织、学校和家长等多种主体。政府不应是教育公共产品和公共服务的唯一提供者,而应从繁重的具体事务中解脱出来,致力于发展战略和统筹规划,提供有效的制度安排和政策设计,为公共治理的其他主体发挥作用创设良好的制度环境。其次是治理机制复合化。教育公共治理机制是由政府、社会和学校这三大治理机制构成的,三大治理机制形成合作互补关系。只有合作,这三大现代治理机制共同运行才能有效发挥作用,并弥补各自的缺陷。再其次是治理手段多样化。除行政的手段以外,更多的是强调各个主体之间的自愿平等合作。最后是治理重视价值理性。治理的价值不仅要重视效率,更要强调公平正义,目的在于促进人的全面发展。显然,与以往的行政管理不同,以上三方面趋势均建立在合作基础上,合作机制是现代教育公共治理的必然选择。

俗话说:“智者以理智控制情绪,愚者以情绪控制理智。”校长是一校之长,学生与他会有何深仇大恨?即便略有过节,狂打“校长”也只能缓解一时之恨,并且只是暂时性的、浅层次的,根本无助于解决深层次的心理问题。更糟糕的是,这种“宣泄室”是不是也在潜意识地“培养”学生的暴力倾向。

陪同孩子来参加考试的Rosnita表示,女儿很喜欢汉语,平时喜欢用汉语来表达自己的想法,本身而且也意识到汉语越来越重要,于是让孩子上汉语课,同时还帮孩子报名这次的考试。至于,孩子的成绩,她说,对自己的孩子很有信心,相信她可以拿到不错的成绩。

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根据北京成招录取进程,第一批次、第二批次录取已分别于11月26日、12月3日结束,明天开始的第三批次录取,对象为报考高中起点非艺术类、体育类专科的考生。

 

 
 
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